《我们身边的点、线、面》教学反思_《写一写身边的小能人》的教学反思

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1、《我们身边的点、线、面》教学反思

课后反思:在大自然中充满了由点、线、面组成的美妙图案,人们运用这些图案,装点建筑、服装、生活用品等,使它们充满了艺术魅力。在初中阶段,对学生的要求偏重于从接触身边的美术作品和走到自然之中,积极参与美术欣赏活动,培养他们对欣赏活动的兴趣。本课主要要求学生认识、了解点、线、面基本图案,鼓励学生以直观的方式感受自然和美术作品的造型与色彩,并学习运用点、线、面图案进行绘画与手工制作,针对学生对其不熟悉的情况,开头出示一些零散的几何图形,再把这些图形拼成各类画面来进行导入,激发他们的学习兴趣。

在展开学生的实践活动时,我让学生用了更为直观和容易理解“点线面”特点的方法:以点、线、面为基本元素,用彩纸剪贴出富有生活气息的画面。课堂上,我把他们分成七个小组进行制作比赛,要求每个小组剪贴的作业要有点、线的大小、长短、粗细、疏密、虚实等对比关系和变化。学生对这种形式显然更感兴趣,也显得更轻松、愉快,而且有了比赛,他们的集体合作精神、集体荣誉感得到了充分的体现。在这个过程中,促使学生在身边、家里、社会中寻找点线面,寻找魅力,体验环境中蕴涵的艺术美,感受生活。通过动手,他们对点、线、面有了一个较为全面的认识和了解。但就作业完成情况来看,由于图片收集得不够,时间紧了点。相信解决了这个问题,这样制作出来的作品会更丰富多彩,生动活泼。

2、《写一写身边的小能人》的教学反思

苏教版第十册第五单元的习作训练教材内容包括三个部分。第一部分是《迎“六一”征文启事》;第二部分是对习作要求的提示;第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动,抓住机会,踊跃投稿。如何处理教材呢?显然,教学重点应放在第二部分:写写身边的小能人。而第一部分和第三部分目的是要发学生写人欲望,可以根据学生的实际情况灵活处理。那么如何将这个身边的小能人写得不落俗套呢?紧扣“能”字作文章!

一、话题引入透射“能”。

教师一开始由自己小时候最崇拜的人引入,谈自己偶像。在老师的引导下,学生也谈谈自己所崇拜的人。从而自然而然地引入到“能人”这个话题上来。所谓“能人”就是同学们刚才说的这些人在某一方面有杰出才能或突出成就的人。

二、审题环节认识“能”

“写写身边的小能人”,从题目看,这是一篇属于写——人的文章。而且写的人是在某个方面才能出众的人——“能人”。我们还要抓住“小”、“身边”两个词。从题目的范围来看,如果你看到“艺术”这个词,你会想逞能哪方面的能人呢?这样的引导有利于学生思考自己选定一个什么样的人物,他有哪方面的才能,在审题的过程中进一步认识“能”,为学生在后续的写作过程中彰显人物的个性,突出人物的特点有很大的帮助。

三、人物特写初显“能”

外貌描写对于小学生来说,是一个难点,而且学生往往写得千人一面,没有抓住人物的特点,难以给读者留下鲜明的印象。于是,老师首先选取“小能人” 在具体的场景中的一个特写镜头拍摄下来的,让学生进行观察,然后出示这幅照片的人物特写让学生进行对比,从而学习怎样把这样一个人物特写镜头变成一个人物特写人物特写的方法。在此基础上,老师朗读一个人物特写,让学生闭目想象这个特写镜头,让学生透过文学想象画面。这样的交换比较,有利于学生回顾生活中的一个个特写镜头,为写好人物特写奠定了基础。这种把人物放到某个场景中进行人物特写的描写,要比我们以往常用的单纯的人物外貌描写,更富表现力,人物形象更具体,更生动。

瞧!谭嘉俊同学起跑了,只见他双手握拳,前后摆动,向沙池这儿冲来,快接近沙池时,双手向上迅速一收,左脚一踏,纵身一跃,双脚在空中收起,最后平稳落地。老师量出了他的成绩,哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了,我们更是目瞪口呆。

在对谭嘉俊的人物特写中,不仅表现了他的外形特点,也表明了她“能”在哪里,巧妙地为后文作了铺垫。

四、典型事例呈现“能”

我们要把一个能人,一个小能人写好,仅仅写好这个人物特写是不够的,我们还要想一想,这个小能人为什么能够成为小能人,他是怎样成为小能人的,他在成为小能人的过程中遇到了什么困难呢?他是怎么挑战困难的?这样才能使人物的形象丰满起来。这就需要通过典型事例,从人物的言谈神情、举手投足,心理活动等方面去表现能人之“能”。

基于这样的思考,老师又引导学生学习范文片断,看看怎样才能写好典型事例。让学生通过读一读、品一品,来体会。

之所以有着一手好画艺,是因为她从小热爱画画甚至痴迷于作画。无论在炎热的夏季,还是在寒冷的冬天,当我们在开开心心地玩的时候,她总呆在教室或屋子里专心致志地作画,坚持不懈地反复临摹、创作。正是她有着一种“滴水穿石”的精神,不断地努力,不断地超越自我,才练就了一手非同一般的绘画功底。至今,她已经获得了多项国家级的奖章。

从这个片断中,学生了解到这是一个绘画爱好者。平时在别人玩耍时,她却在专心作画。正是因为他持之以恒,他的热爱,所以她在绘画方面取得了可喜的成绩,成为绘画小能手。

3、《给身边的材料分类》的教学反思范文

此课有2题出题不是太严谨,问题都是出在一个“最”字。

如选择题(3)最容易被铁钉划出痕迹的是a砖b陶瓷c塑料,选项a与c都可以备选,但不管根据生活经验也好,实验结果也好,砖(红砖)与塑料(塑料袋)都容易被轻易划出痕迹,而砖(青砖)与塑料(模型)又不象前者那样被划出痕迹。

同样选择题(5)吸水性最好的是a砖b木头c塑料,选项a与b又都可以备选,那选材是怎么样的呢?作业中没有交待清楚,红砖吸水性好,而青砖吸水性就差多了,同样木头也分不同品种,如红木等细密致的树种吸水性不强,而一般的梧桐树就很容易吸水,如果遇到爱动脑筋的学生,这样的出题是不值得推敲的。

作为一个单元的最后一课,上下来,感觉内容比较散!

上课过程中操作感觉比较累!特别是根据课文插图给材料分类和比较常见材料的特性这两个活动!

根据课文插图给材料分类这个活动操作比较累、花时间的原因解析:一是图片内容清晰度不够,有许多物品学生不易分辨;二是三年级学生识字还不多,很多名称的字不会写。

比较材料的特性这张记录表操作比较累的原因解析:有些材料的某些特性很不好说,比如说“是否容易被划出痕迹来”这一项,要判断木材、纸、塑料、砖、金属谁容易被划出痕迹来?这明显是缺少标准的,怎么填?

这样的题目在作业本中也有很多,界限并不明显的几种材料在那里比较,感觉价值并不大。还不如多结合一些实际的物品,来梳理各个部分使用不同材料的原因,更适合三年级的学生建构材料单元的概念。

4、《调查我们身边的生物》教学反思

本节课是在新课标精神的指引下,而开展一系列活动的。

因此,一开始我就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查,为调查活动制定具体的调查方案,培养学生的思考问题和设计方案的能力。学生明白了调查方案及注意事项后,就开始实地调查、记录、交流、收集资料,让学生做科学,从而培养学生的实践能力。然后对调查内容进行整理、统计,使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。最后,通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动,在教师的引导下,归纳出调查的一般方法,突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习,也很好地培养了他们的分工合作精神。同时,也试图体现以学生的发展为中心,全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。

本节的教学应注意几个问题。

第一、调查活动一定要落在实处,小组内事先设计好调查表是非常重要的,这有利于学生按表行事,避免盲目。

第二、调查评价可分两方面。

一是小组内互评,让学生根据调查表的认真态度评分。

二是教师应给调查报告做出评价等级和评语。

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