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语文教学中如何培养学生的自主创新能力_语文教学如何培养创新能力

知识分享 编辑: http://www.yanhuangjs.com/

1、语文教学中如何培养学生的自主创新能力

随着教育改革的不断深入,"培养学生的自主创新意识,促进学生可持续发展"以成为人们关注的焦点.但目前,"填鸭式"、"注入式"课堂教学仍然存在,这种陈旧的教学方法已经压抑了学生的个性成长.新的课程标准为教育教学带来了新的春风,它强调应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的实践运用能力,使学生形成积极的情感态度,形成自主学习的好习惯.培养学生积极的情感与态度使学生充分体验到"自主学习"的快乐.

作 者:

孟愿纯  

作者单位:

河北省定兴县教育局教研室,河北,定兴,072650 

刊 名:

魅力中国 

英文刊名:

charming china 

年,卷(期):

2010 ""(18) 

分类号:

g633.3 

关键词:

语文教学   自主学习   创新能力  

2、语文教学如何培养创新能力

陶行知曾经讴歌:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”学生是未来世界的主人,他们不仅要认识世界,而且还要改造世界,推动社会的发展。这一切,需要的就是具有创新的能力,而创新能力的培养,应该从新课程教学入手。作为教师必须改变传统的教学观念,改进传统的教学方法,充分利用课堂教学这个主渠道、主阵地,寓创新素质的培养于课堂教学之中,努力使每一节的课堂教学都能体现民-主性、主体性、活动性,激发每一位学生的创新意识,培养他们的创新精神。一、培养学生独立思考能力在语文教学中,教师要善于启发,引导学生独立思考,以此激发学生的创新思维。语文学科的许多问题,答案都不像数学题那样精确,对于许多文章的主旨,也可以从多方面理解,可以进行深入挖掘,因此,教师一定要设法打掉束缚学生创造的枷锁,鼓励学生独立思考,自主学习,例如教学《从百草园到三味书屋》一课时,老师启发学生从两个方面去思考夏天的百草园:1.你从哪些方面感受到百草园是“我”的乐园?2.划出“我”描绘的百草园的动、植物,想一想,作者的描绘有规律吗?这样的启发引导,可使学生经过思考,既对课文有深刻理解,又学会观察景物的方法。二、培养学生多角度思维的能力在独立思考的基础上,语文教学过程要突破传统的思维定式,引导学生面对问题,从多角度进行思考。例如:在教学议论文时,老师提到“小草”和:“昙花”,让学生讨论如何多角度认识它们,对小草:有的学生认为生命力顽强,“野火烧不尽,春风吹又生。”适应性强,韧的精神,“疾风知劲草”;有的学生认为小草不值得我们学习,一生庸庸碌碌,无所作为。对昙花,有的学生认为“昙花生命力太脆弱,经不起风雨的吹打,不能承受阳光的哺育。有的学生认为,昙花的生命力是短暂,亮丽的生命不在长短,关键要让自己的生命发出耀眼的光芒。对于上述的观点,教师都给予支持与鼓励。在教学《事物的正确答案不止一个》时,我适时的引导学生进行讨论,作者为什么说事物的正确答案不止一个?从而引导学生看事物要从多角度进行思考。三、培养学生发散思维能力无论在家庭教育方面,还是在学校教育方面,学生的认知往往受家长和教师传统的是非观念的影响,而缺少创造性的思维,在教学中培养学生发散性思维,是素质教育的要求,是培养新型人才的基础,是适应未来的需要。发散性的思维,会大大激发学生的认知能力,同时,学生的感受力、理解力、创造力都会因此而激发出来。例如,一个教师在黑板上写了个“冰”字,他问冰融化后是什么?大部分学生回答是水,而有一个学生回答是“春”,我们教师既要肯定学生看到了水,又要引导学生看到春。四、培养学生的质疑能力教育的首要目标,应是不断地唤醒和弘扬人的天性中的蕴藏着的探索的冲动,养成敢于质疑的个性,教师若能经常注重启发和鼓励学生去发现问题、提出问题,积以时日,学生不仅能有效地掌握知识,还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维,培养自身良好的问题意识。如在教学《怀疑和学问》一文时,我先以科学技术不断进步,不断更新作为导语,引出质疑的话题。正如文章所说的:“只有常常怀疑,常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答,在不断的发问和求解中,一切学问才会起来。”通过本课教学,学生不仅学到了议论文的有关知识,还真正的意识到了质疑与学问的关系,从而培养了学生质疑的意识和能力。思源予疑,疑问是思维的火花,有了疑问才能有思维,通过思维才能辨疑解难,有所进去,才能有所创新,因此,教师在教学过程中不但自己要大量设疑,而且还要鼓励,引导学生不断的提出问题,使学生养成质疑的习惯。五、培养学生的想象能力教师在教学活动中要善于培养学生的想象能力,让他们通过说,通过写表述出来,要为他们的想象插上翅膀,爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概况着世界的一切,推动着世界的进步,并且是知识进化的源泉。”我认为:学生在课堂教学中,能懂得积极地思考老师提出的问题并能利用所学的知识解答问题,这仅仅是第一步,还要让学生充分地发挥想象力。想象能力是创新能力的关键,人类的发展,就是不断地证明自己的想象,把想象变成真理,把想象变成事实的过程。例如:在教学《春》这篇课文时,在熟读的基础上,让学生闭上眼睛,把作者所描绘的春天的景物,都想象成一幅幅动人的美丽画面,同时要求他们把这些美丽的画面再丰富一些,。还让学生自己也想象出一些比喻的句子,来赞美春天。《语文教学如何培养创新能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

3、中学语文教学中如何培养学生的创新能力

培养学生的创新能力是素质教育发展的要求,在语文教学中培养学生的创新能力是不可能一蹴而就的,它需要教师在教学过程中贯彻创新意识,并注意运用灵活的教学手段,促进学生创造性思维的发展。如何才能在中学语文教学中培养学生的创新能力呢?1.建立和-谐的师生关系师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系,师生关系是否融洽,直接影响教学质量。教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸,如果不能早就这样的良好教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师,如何营造这样良好的教学气氛,关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格,善待每个学生,尤其是班级后进生,他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中,学生从内心尊重、信赖、爱戴老师。“爱屋及乌”,学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科,对他所教的知识充满了兴趣,从而激发学生的创新精神。2.引导学生自主阅读传统的课外阅读训练,往往重在加强学生对题型的熟练程度,提高学生的做题能力,把课外阅读单纯的当做课内阅读的延伸和补充。久而久之,学生就会产生厌烦情绪,把它当做枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性,立足享受阅读兴趣,不是为了单纯地答题,而是重在发现问题,积累知识和信息,力求理解感悟语言,提高欣赏水平,引发创造意识能力。当然,为了克服学生阅读时的盲目随意性,养成良好的阅读习惯,帮助学生最大限度的享受到阅读的乐趣,教师可事先予以阅读方法上的指导,然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容,让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题,所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路,从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握,从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想,都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑,评析文章的某些思想观点或表达技巧,甚至超越文本,提出与作者不同的看法,发表个人独到的见解,从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨,在合作探讨中把发现的问题一一解决,解决不了的不强求一致,这样既激起了学生阅读的积极性和主动性,在自主阅读中获得了情感和思想体验,又在探讨交流中获得了成就感。中后期也可以让学生自由选择阅读的内容,做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的弘扬和独立思考能力的培养,还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性,对于培养创新思维大有益处。3.引导学生多角度思考语文课所学的每篇课文,对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握,往往因为学生个体差异而因人因时因地不同。学生所写的每篇文作文,甚至是同一题目的,都有不同的观点和表现。因此,我在讲课时从不划定框架,规定标准答案,而是引导学生从不同方面、不同角度,运用不同方法去思考,寻求对一个问题的多种认识及解决一个问题的多种方法。在这个过程中,学生有时由于某些因素的触发,会突破平时的思维定势,拓宽了思路,教师要善于把握时机,因势利导,发展学生的思维能力,激活课堂气氛。如教《智子疑邻》这篇寓言,我先让学生发挥联想和想象,把这则寓言改写成一篇现代故事,然后引导学生从不同角度思考,谈谈自己的见解。学生经过一番讨论得出如下结论:听取意见,不能看意见是谁提的,而要看意见是否正确,不能因人废言。这是从积极方面说的。该文如果从消极方面作解释,那就可以引申为:向别人进言,要注意自己跟听者的关系,如果关系疏远了,即使说的意见正确,效果也不见得好。学生畅所欲言,而且言之有理。这样既能加深对课文的理解,又能调动学生的思维积极性,收到较好的教学效果。4.增强学生的学习兴趣大胆采用多种教学形式,教师与学生变换位置,让学生唱主角,是激发学生学习兴趣的重要方法。传统教学中,语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴;形式是教师高高站在台上,学生正襟危坐于台下;方法是老师讲,学生听,这样学生哪有兴趣呢?我认为要提高学生的兴趣,就是要学生主动参与,表演是学生最感兴趣的事情,教师要引导学生表演那些故事性强的课文,不但会提高学生的学习兴趣,还会帮助他们更好地把握人物性格,理解课文主旨。讲《皇帝的新装》时,我让学生排演这个故事,学生的热情很高,马上投入到剧本改编。学生完成剧本改变后积极投入排练,后来在课堂上表演的十分精彩。学生不是在教师条分缕析的讲解中了解课文内容,而是在老师指导下,参与准备的过程中,掌握课文内容,同时也锻炼了创新能力。《中学语文教学中如何培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

4、在低年级语文教学中如何培养学生的创新能力

旺苍县黄洋将军希望学校 唐娉婷 “创新是一个民族的灵魂”,社会是靠不断创新才得以进步的。做为教育工作者“要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间,让孩子去展示各自的想象力和创造力,学会幻想,学会做梦,学会好奇,去尽情地释放生命中的创造能量”。小学语文是一门培养学生创新意识的重要学科。一、汉语拼音教学中学生创新意识的培养汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具,但学习起来比较枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。但只要改变教学方法,在教学活动中经常以创新方法激发学生在各方面的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,就会使学生容易接受并乐于学习,从而能活跃学生的创新思维。1、儿歌串联,激活思维。低年级学生非常喜欢歌谣。在汉语拼音教学中,无论是教学字母的发音,还是记忆字母的形,运用歌谣的韵律之美不仅能加快孩子们的记忆,还能激发他们求异的积极性、想象的创造性。这点在学生自编的歌谣中表现得特别明显。例如,“牙齿对齐iii,弟弟妹妹笑嘻嘻;嘴巴翘起üüü,嘀嘀嗒嗒在下雨。”在学习复韵母ao时,当教师问学生如何记住这个复韵母的发音时,他们个个积极思考,有的孩子说:“五环奥运旗”;还有的孩子说:“五个环,五种色,五大洲一齐参加奥运会,更快更强向前进。”在创编歌谣记忆字母时,孩子的创新意识就得到了发展。2、游戏活动,享受乐趣。游戏是学龄初期孩子最喜欢的活动之一,而且利用游戏等活动可以加强学生的学习动机,帮助掌握教材,提高学生的学习兴趣。汉语拼音教学中如果不让学生“动”起来,那么他们将对学习产生厌烦情绪,注意力很难集中,更甭提创新意识与创新思维的培养了。因此“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”。如组织学生开展“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等活动,能使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来,深受学生的欢迎。又如在复习“b、p、d、q”时,教师启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定,左手叉腰,右手上举,学生们一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,左手叉腰右手放下则成了“p”,反之成了“q”。教师怎能不为孩子们这些富有创意的想象所感动呢?通过这些既动口又动手的游戏,使学生在大胆的尝试中享受到了学习的乐趣;同时也激发了他们的创新意识。二、识字教学中学生创新意识的培养识字和写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。在识字教学中,教师要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”,要让学生学会质疑、展开想象,以提高识字能力,从而让学生的创新意识在识字教学中得到培养。1、自主探究,使学生善于观察善于观察、提问也就是创新的起点。在学习过程中让学生自主探究,不断发现问题,找出解决问题的方法,这样就培养了学生观察、分析、解决问题的能力,也提高了识字效率。例如:在教学《操场上》这一课时,教师根据教材编排特点问学生:“你读了打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球这些写活动的词时,发现了什么特点?”接着学生就会说:“打球、拔河、拍皮球这些活动跟手有关,所以打、拔、拍用了提手旁。而跳高、跑步、踢球这些活动是跟脚有关,所以跳、跑、踢用了足字旁。”培养学生的创新意识,重要一点就要培养学生的质疑能力。在识字教学中也要鼓励学生质疑,如,一个学生问:“老师,篮球不是用竹子做的,可篮为什么是竹字头的呢?”老师就鼓励说:“这么平常的一个字你就能提出这样的问题,老师真佩服你!看谁能通过查找资料去解决这个问题,那就更棒了。”教师给学生提供宽松的氛围、保护学生对生字学习的好奇心,是培养学生创新意识的前提。2、奇特联想,激发想象力学生在展开联想时,有自己的感受,有独立的见解,不人云亦云;在表达中,有自己的观察,自己的语言,思维活跃,往往在与众不同中透出新意。在教学生字时,让学生先读准字音,然后启发学生用不同的方法记忆字形。如有的学生说“八字像爸爸的八字胡须”;“雨字最有趣,那四点就好像是雨珠子”,也有的学生说“四点是老天爷的眼泪”……多么富有想象力。识字教学中,为激起学生学习的兴趣,也可以先给出谜面,让学生尝试写出字形。如:教“王”字时,告诉学生:“王”就是“一”加(+)“一”。怎么写呢?孩子们动手动脑,拼拼凑凑,就已经掌握了。此外,还可以设立“编字谜有奖”作业,激励学生观察《在低年级语文教学中如何培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

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