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欧易okx电脑端交易使用教程

1、打开okx官网,点击网页上方交易——币币交易,进入币币交易区。

2、上方选择交易区(例:OKB交易区都是其他币种相对OKB的交易)

3、左侧选择想要交易的币对

4、中间位置可以选择买入或卖出相应币种,委托类型可以选择限价单、高级限价单等。

5、以限价单为例,输入想要买币的价格、数量点击买入购买相应虚拟币。

6、以上就是小编为广大用户准备的欧易okx使用方法了,希望可以帮助到大家。

欧易okx怎么提现人民币

在欧易okx平台当中,如何才可以提现呢?小编就来以比特币为例,给广大用户详细介绍一下

平台间的充币、提币可以通过资产管理-充币/提币完成:

充币:

点击资产管理中的充币

选择您想要充值的币种,以BTC为例

出现BTC对应的充值地址及注意事项,需要您将此地址复制到汇出方平台进行操作。

提币:

点击资产管理中的提币

提币分为普通提币和内部转账,普提提币是通过区块确认从而到其他平台的提币(需要网络旷工手续费),内部转账是平台内部进行转账(包括合作交易平台),实时到账不收取手续费。

以BTC为例,需要将其他平台的充币地址进行复制粘贴,按照步骤进行填写提币即可。

内部转账是通过账户绑定的手机号码或者邮箱进行转账,账户名称那一栏直接填写收币方账户的手机号码或者邮箱即可

平台优势

1、团队:超过10年风控经验团队;

2、充值提现快速到账,比特币实时到账;

3、7x24小时中英双语客服;

4、安全:98%比特币资产存储多重签名冷钱包;

5、K线图:比特币、莱特币、以太坊、以太经典实时走势查看。


《学习本领有乐趣》教学反思

知识分享 编辑: http://www.yanhuangjs.com/

1、《学习本领有乐趣》教学反思

《学习本领有乐趣》教学反思

本节课是三年级《生命教育》中的一课,岂在帮助学生体味学习给自己带来的乐趣,了解自己的特点,看到自己的进步,为自己的进步感到高兴,增强自信心,培养学习兴趣,从而更加热爱学习。现就本课反思如下:

1.在本节课中我能根据低年级儿童特点,在教学过程中设计了符合他们年龄和心理的教学活动。师生间的共同游戏,在调动学生的兴趣的同时,缩短了教师与学生之间的距离,营造了一种亲切的朋友氛围。同时教师和学生共同折纸,大大地调动了学生的积极性,并始终保持让学生沉浸在了轻松的氛围中。

2.在教学活动中,我注意了自己角色的转换与控制,在启发与示范后,能够把足够的时间留给学生,让学生展示自我。各部分教学活动都充分发挥了学生的主体地位,而教师只是起到了引导的作用,课堂中学生们积极参与交流,达到了思想上的共鸣,让学生充分体会到了学习带来的乐趣,发现了自己的进步,从而树立了信心,培养了学习的兴趣,达到了预期的教学效果。

3.整个教学环节创造恰当的课堂情境,每个活动的设计都给了学生展示自己的机会,时时激励,让他们处处感受成功带来的喜悦。

通过本节课,我更加明白了备好课,备好学生,加上老师的创新才能上好课。我在以后的教学工作中,一定向有经验的教师学习,多反思自己,多钻研,相信功夫不负有心人,相信努力的我会迎来书香满园......

2、小学信息课《本领强大的功能键》教学反思

小学信息技术教学反思,本节课的教学内容是功能键的认识,教学对象是刚接触信息技术课的四年级学生,从总的课堂效果来看,学生能基本从理论上掌握功能键的作用与使用方法,但实际操作某些细节时掌握不是很精确,大多数学生对枯燥的键盘指法训练不感兴趣。自我感觉键盘指法的教学好象总是跳不出传统教学模式的束缚。传统的教学模式是以教师为中心,强调教师的“教”。教师在教学设计时,考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识。对于“知识”本身十分重视,而忽略了对获取知识的能力的培养。体现在课堂上就是总是以教师讲授为主,没能充分发挥学生的积极性和主动性,结果很容易使学生丧失对学习的兴趣,教学质量与效率较低。现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,学生是信息加工的主体,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学习,达到最优的教学效果。

因此,信息技术课程风格不能再沿用基础学科传统的课程风格,对单调的讲授方式加以改造,根据学生和教材实际,设计出以“教师为主导,学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式,让学生在教师的指导下,对所学的内容进行探索、分析、研究,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神和创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。

3、信息课《本领强大的功能键》教学反思

本节课的教学内容是功能键的认识,教学对象是刚接触信息技术课的四年级学生,从总的课堂效果来看,学生能基本从理论上掌握功能键的作用与使用方法,但实际操作某些细节时掌握不是很精确,大多数学生对枯燥的键盘指法训练不感兴趣。自我感觉键盘指法的教学好象总是跳不出传统教学模式的束缚。传统的教学模式是以教师为中心,强调教师的“教”。教师在教学设计时,考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识。对于“知识”本身十分重视,而忽略了对获取知识的能力的培养。体现在课堂上就是总是以教师讲授为主,没能充分发挥学生的积极性和主动性,结果很容易使学生丧失对学习的兴趣,教学质量与效率较低。现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,学生是信息加工的主体,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学习,达到最优的教学效果。

因此,信息技术课程风格不能再沿用基础学科传统的课程风格,对单调的讲授方式加以改造,根据学生和教材实际,设计出以“教师为主导,学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式,让学生在教师的指导下,对所学的内容进行探索、分析、研究,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神和创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。

4、(原创)《谁的本领大》教学反思

《谁的本领大》教学反思

《谁的本领大》是一篇童话故事,情节紧凑,富有戏剧性变化。讲的是风和太阳开始都认为自己本领大,两次比本领后双方都悟出了道理,告诉我们每个人是各有所长,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

在课上我是这样做的:

首先通过复习词语,第一步是带拼音读,第二步是去掉拼音读,这样可以直接检查孩子们对生字新词的掌握情况,在说说课文主要意思的同时,也让孩子们重温了课文内容,为理解课文打好基础。

之后进行精读训练,分两部分学习,让学生自读,通过反复体会角色情感,然后引导学生朗读。再各自通过表格来分别总结两次比赛的内容。在这中间,我加入了对“觉得”一词的训练。

最后,全班讨论“你认为谁的本领大?”,通过讨论,大家一致认为两个主人公“各有各的本领”,升华主题,要学会取长补短。在渗透这个道理时,我结合实际,让孩子们自己说一说“你有什么本领?”“你认为你的同学谁有什么本领?”

同时也存在不足之处:

首先是自己上课的语言不够精炼、准确;其次是在学习两次比赛的时候,我运用了同一种方法,这样使学生在第二次学习的时候失去了学习兴趣,学习兴致明显下降。课后经过思考,我认为,可以换一种方式来学习第二部分,比如自学,自己填表格的等;再次是这节课上,我对孩子的指导朗读不到位,孩子们朗读训练不到位。

我想,激发学生学习动机是来自于各方面的,动机是学习的不竭动力,源头不竭, 学习才能蒸蒸日上。读是其中重要的一点,学习语文,还要从多方面引导孩子们多读多思,学习才能真正成为学生的自我需要,才能成为有效学习。

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